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C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗教學(xué)改革研究

更新時(shí)間:2018-06-22      點(diǎn)擊次數:1342

語(yǔ)言程序設計是目前各高校計算機及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程,也是其它工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的計算機基礎課程之一,是學(xué)生學(xué)習程序設計的入門(mén)課程.同時(shí),該課程是一門(mén)應用性很強的學(xué)科.隨著(zhù)計算機技術(shù)飛速發(fā)展,計算機已經(jīng)在人們的工作生活中得到了越來(lái)越廣泛應用,由此也促進(jìn)了高校計算機教育的不斷推進(jìn),這對培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)的計算機人才提出了新的挑戰.
目前,C語(yǔ)言程序設計課程實(shí)驗教學(xué)是整個(gè)課程中非常重要的一個(gè)環(huán)節.值得注意的是傳統教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式主要以教師講授為主,忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,培養出來(lái)的學(xué)生缺乏自主探索知識的能力,缺乏運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力.對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)方式單一、大多以卷面筆試成績(jì)?yōu)橹?,很難客觀(guān)體現學(xué)生的實(shí)際能力.
一直以來(lái),實(shí)驗教學(xué)被認為是理論教學(xué)的補充、拓展,導致實(shí)驗教學(xué)體系的建設不夠科學(xué)、規范,學(xué)時(shí)少、教學(xué)方法單一.實(shí)驗教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分,是高等教育中*的重要環(huán)節.加強實(shí)驗教學(xué)是應用型人才培養的關(guān)鍵,如何構建實(shí)驗教學(xué)體系,建設一個(gè)什么樣的實(shí)驗教學(xué)體系,顯得尤為重要.構建一套適應應用型本科院校的C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗教學(xué)體系,成為實(shí)現高層次應用型人才培養目標,促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量提高,保障學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的有效措施.
C語(yǔ)言程序設計教學(xué)中,一直以學(xué)生邏輯思維能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力培養為核心,在培養能力的過(guò)程當中應著(zhù)重提高語(yǔ)言應用能力.以學(xué)生為中心,基于理實(shí)一體化理念構建C語(yǔ)言程序設計的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系,強調理論與實(shí)驗教學(xué)相結合,實(shí)現學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)相結合,培養有實(shí)驗、創(chuàng )新能力的應用型人才,有利于打破原有以語(yǔ)言知識為主線(xiàn)、先理論后實(shí)驗教學(xué)體系,滿(mǎn)足應用型人才培養需要.
1理實(shí)一體化教學(xué)模式的內涵
理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)驗一體化教學(xué),突破以往理論與實(shí)驗脫節現象;教學(xué)環(huán)境相對集中,通過(guò)設定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,倡導學(xué)生在做中學(xué)和基于模塊的教育和學(xué)習的新型教學(xué)模式.在教學(xué)環(huán)節中,理論與實(shí)驗交替進(jìn)行,直觀(guān)與抽象交錯出現,理中有實(shí),實(shí)中有理,它既注重抽象理論知識的教和學(xué),又強調教學(xué)過(guò)程中做的重要意義.
C語(yǔ)言程序設計課程開(kāi)設時(shí)間為大一上學(xué)期,該課程是大學(xué)生門(mén)計算機語(yǔ)言課程,其主要任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言工具進(jìn)行程序設計能力,注重學(xué)生運用計算機處理問(wèn)題的思維方式的培養.一直以來(lái),傳統的教學(xué)模式在教材的選取、實(shí)驗環(huán)節的設置和考核等方面存在許多問(wèn)題,積極探求理實(shí)一體化的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,以能力為本位,把理論課的教學(xué)與實(shí)驗操作訓練融為一體,構建實(shí)驗教學(xué)體系,切實(shí)提高教學(xué)效率,增強學(xué)生編程語(yǔ)言應用能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養合格技能型應用人才.
2C語(yǔ)言程序設計課程實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前在C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題:(1)傳統的教學(xué)方法,以教師為中心的教學(xué)模式仍占據著(zhù)教學(xué)工作的主導地位,往往導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度不積極,限制了學(xué)生程序編寫(xiě)能力的培養,不利于學(xué)生今后發(fā)展;(2)傳統實(shí)驗內容以常規的驗證性實(shí)驗為主,實(shí)驗內容易重復,綜合性、設計性、驗證性實(shí)驗學(xué)時(shí)分配不合理.老師多注重對理論知識的教授,實(shí)驗環(huán)節相對薄弱;程序類(lèi)課程相對枯燥,學(xué)生很難做到全程聽(tīng)課,上機操作若不加大比例,很難短課時(shí)掌握編程思想,嚴重制約了學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力的培養;(3)實(shí)驗與理論教學(xué)銜接度不高.實(shí)驗教學(xué)內容體系設計缺乏系統性和總體架構,課程實(shí)驗教材的內容過(guò)于陳舊,局限于傳統的題型和類(lèi)型,在教學(xué)過(guò)程中,教師多以課堂為主要陣地,實(shí)驗環(huán)節主要還是依賴(lài)教師講解程序,教師將題目的解決思路、編寫(xiě)的程序講授給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,學(xué)生按照老師的思路,一步一步的操作.教學(xué)方式缺乏互動(dòng)交流,學(xué)生獨立編程能力不能切實(shí)得到提高,易導致學(xué)生死記程序,對程序運行出錯的地方,難以調試,教學(xué)過(guò)程中結合編程語(yǔ)言的邏輯思維訓練很少;(4)大多院校,對該課程的教學(xué)效果考核方式,仍然依據期末試卷考核,缺乏有效的上機考試考核機制,以理論為主,實(shí)驗為輔,導致學(xué)生對上機操作不重視,考核結果有一定的失真性.長(cháng)此以往,學(xué)生對所學(xué)知識缺乏實(shí)際運用能力,妨礙了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展.亟待對課程進(jìn)行有效改革.
由于實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充、拓展,導致實(shí)驗教學(xué)體系的建設不夠科學(xué)、規范,學(xué)時(shí)少、教學(xué)方法單一.對學(xué)生來(lái)說(shuō)C語(yǔ)言實(shí)驗能力的培養至關(guān)重要,而這種能力的培養除了教師課內培養,更需要學(xué)生親身實(shí)驗,來(lái)熟悉編程的基本流程,對學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習具有重要作用.
3基于理實(shí)一體化理念構建科學(xué)的實(shí)驗教學(xué)體系
實(shí)驗教學(xué)體系的構建必須緊緊圍繞應用型本科高校的專(zhuān)業(yè)培養目標和人才培養規格,貼近學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)的知識結構,強化實(shí)驗技能的要求構建實(shí)驗教學(xué)體系的總體框架,做到目的明確.C語(yǔ)言程序設計教學(xué)中,基于理實(shí)一體化的理念,學(xué)生以小組為單位,在程序設計中學(xué)與做相結合,形成以知識為基礎,以能力培養為核心的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系,實(shí)現以實(shí)驗課程的科學(xué)設置和有機組合作為載體,提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,提高學(xué)生程序設計的能力;通過(guò)小組完成大型程序設計任務(wù),提高團隊協(xié)作能力,訓練邏輯思維能力;通過(guò)程序的編譯訓練,加強學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合理解,切實(shí)培養解決問(wèn)題的能力.
31實(shí)驗教學(xué)目標體系
知識經(jīng)濟呼喚復合型的創(chuàng )新型人才,為此實(shí)驗教學(xué)目標涵蓋知識目標、技能目標和創(chuàng )新精神.(1)知識目標:引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習,通過(guò)程序設計方法的學(xué)習,了解計算機解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,掌握C語(yǔ)言程序設計的基本理論知識和基本技能;(2)技能目標:使學(xué)生掌握淵博的知識,掌握程序設計思想,提高思維能力,運用C語(yǔ)言完成程序設計能力,分析處理實(shí)際問(wèn)題能力,并形成一套*的編程風(fēng)格;(3)創(chuàng )新精神:使學(xué)生具備良好的創(chuàng )新意識.理實(shí)一體化是目前高等教育中翻轉課堂教學(xué)理念下的產(chǎn)物,是實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中提高學(xué)生動(dòng)手能力的一種直接教學(xué)方法.為了實(shí)現實(shí)驗教學(xué)目標體系,應建設一體化專(zhuān)業(yè)教室,根據C語(yǔ)言程序設計特點(diǎn),購置教學(xué)設施和設備,選擇匹配的實(shí)驗教學(xué)教程;理論教學(xué)圍繞實(shí)驗技能展開(kāi),教師應結合一些程序設計實(shí)例,引導學(xué)生思考程序設計思路,在實(shí)驗中強化理論知識的理解,進(jìn)而提高程序設計的能力.
32實(shí)驗教學(xué)內容體系
基于理實(shí)一體化理念,需要打破傳統教學(xué)的束縛,強調學(xué)中做,做中學(xué)相結合,C語(yǔ)言程序設計作為一門(mén)應用性很強的學(xué)科,在理論教學(xué)中還要適當的增加一些實(shí)驗教學(xué)環(huán)節,從學(xué)生認知出發(fā),實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的有機結合,讓學(xué)生親自設計C語(yǔ)言程序,使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中建立對語(yǔ)言的感性認識,培養他們使用計算機編程的興趣和意識,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.實(shí)行模塊法或項目法授課,針對模塊編制相關(guān)實(shí)習教程,以拓寬學(xué)生知識面.通過(guò)課程學(xué)習,學(xué)生具備C語(yǔ)言基本語(yǔ)法,簡(jiǎn)單編程流程,完成國家二級計算機考試要求,為后續相關(guān)計算機語(yǔ)言課程學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎.此外,聘請經(jīng)驗豐富的程序員走進(jìn)課堂做專(zhuān)題講座,結合實(shí)戰經(jīng)驗,讓學(xué)生了解程序設計的核心任務(wù),通過(guò)這一系列的舉措,讓學(xué)生理論知識和實(shí)驗技能能夠與職業(yè)工作緊密銜接起來(lái),實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)目標統一.
33實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系
C語(yǔ)言程序設計課程的主要任務(wù)是培養學(xué)生的程序設計能力,考核方式和內容要進(jìn)行改革和完善,改變傳統的理論考試模式。理實(shí)一體化教學(xué)的考核注重實(shí)驗能力考核,關(guān)注學(xué)生平時(shí)程序設計任務(wù)完成的情況,從理論和實(shí)驗學(xué)習兩個(gè)層面綜合評價(jià)學(xué)生,構建理論與實(shí)驗能力相結合的教學(xué)考核評價(jià)機制;借助、省級計算機等級考試,按一般職業(yè)技能鑒定方式進(jìn)行,體現考核方式的實(shí)用性.基于理實(shí)一體化理念,既要實(shí)現對理論知識的考核也要強化實(shí)驗技能,達到學(xué)中做,做中學(xué)二者結合,不斷強化學(xué)生的職業(yè)行為,提高學(xué)生的職業(yè)技能,進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí),建立實(shí)驗教學(xué)督促制度,加強對各實(shí)驗教學(xué)環(huán)節實(shí)施過(guò)程的督查,以使實(shí)驗教學(xué)到達佳效果.
4結論
C語(yǔ)言程序設計課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握C語(yǔ)言程序設計的基本理論和技巧,能夠熟練使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設計,并具備調試程序的能力,能解決現實(shí)生活中存在的問(wèn)題.基于理實(shí)一體化教學(xué)模式,構建C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗教學(xué)體系,有利于在理論知識學(xué)習后,在計算機上應用程序語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)驗;課內理論學(xué)習與實(shí)驗操作同步,有利于增強師生雙向交流、生生交流??茖W(xué)合理地構建C語(yǔ)言程序設計課程的實(shí)驗教學(xué)體系,為應用型本科高校計算機語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)提供了新模式.

 

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